O capítulo para Discussão e Resultados em monografias e TCCs

   Bom dia! O tema deste artigo de opinião se refere à inserção do capítulo Discussão ou Análise de Dados e Resultados, no contexto de uma monografia/TCC. Existem  diferenças na estrutura dos textos acadêmico-científicos, quanto ao tipo de pesquisa realizada – seja bibliográfica ou de campo. De acordo com o tipo de pesquisa definida para a escrita do texto, sua estrutura ou “escopo” deverá apresentar algumas variações.

 Em 01 de maio de 2016, publiquei o artigo “A pesquisa de Campo e a inclusão da entrevista em uma monografia”, detalhando a importância da inclusão dos dados obtidos pelo(a) universitário(a)/pesquisador(a) ao longo da pesquisa, cujo link é: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/05/a-pesquisa-de-campo-e-inclusao-da_1.html]. Ainda sobre a Pesquisa Bibliográfica e a Pesquisa de Campo, há uma lista de artigos já publicados aqui, para facilitar sua maior compreensão.

   Uma vez que as universidades têm a liberdade para definir as próprias exigências em suas apostilas de Metodologia Científica quanto à apresentação de monografias e TCCs, surgem variações no padrão do texto, embora sigam as regras da ABNT.

   Tais variações estão justamente nos elementos não definidos pelas regras; entretanto, uma vez descrita na metodologia científica, tais variações deverão ser seguidas pelos acadêmicos, no sentido de obterem a aprovação de seus trabalhos.

   É aqui que surge uma questão que vale a pena mencionar, quando, por exemplo, exige-se a inserção de um capítulo para Discussão de Resultados em um texto cuja pesquisa é bibliográfica. Uma vez que uma pesquisa bibliográfica é baseada nos escritos de outros autores, o que se pode fazer, até para enriquecer o próprio texto, é ir comparando as teorias analisadas, ao longo dos capítulos.

  É algo distinto de criar um capítulo para discutir dados e resultados, já que não foram levantados pelo(a) universitário(a)/redator(a), face ter realizado uma pesquisa bibliográfica.

  Embora pareça ser um aspecto indiferente, dentro da lógica da composição de cada tipo de pesquisa, esta exigência não é exatamente adequada. Ainda assim, ficam valendo as exigências da apostila de metodologia de cada universidade.

   Bons estudos!

Regina Del Buono

email: abntouvancovuer@gmail.com

Skype: abntouvancouver2012

Referências

Artigos sobre pesquisa bibliográfica
DEL-BUONO, Ragina C. As normas da ABNT para Monografias e TCCs (textos acadêmico-científicos). Publicado em 11 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/abnt-e-as-nbrs-para-monografias-e-tccs.html].
__________, As NBRs e as Monografias segundo a ABNT. Publicado em 12 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/nbrs-e-as-monografias-pela-abnt.html].
__________, Pré-Texto, Texto e Pós-Texto: ABNT para Monografias e TCCs. Publicado em 13 jun 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/06/pre-texto-texto-e-pos-texto-abnt.html].
__________, Como formatar a Monografia seguindo a Metodologia ABNT? Publicado em 06 ago 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/08/metodologia-abnt-como-formatar.html].
__________, Como formatar a Monografia seguindo a Metodologia ABNT? Publicado em 06 ago 2012. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2012/08/metodologia-abnt-como-formatar.html].
__________, A Pesquisa Bibliográfica e a Técnica Quantitativa, Jardilino, Rossi e Santos, Cervo e Bervian, e Tozoni-Reis. Publicado em 24 fev 2013. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/02/a-pesquisa-bibliografica-e-tecnica.html].
__________, A Pesquisa Quantitativa ou Pesquisa Bibliográfica. Publicado em 07 abr 2013. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/04/pesquisa-quantitativa-ou-bibliografica.html].
__________, Importância da Bibliografia para o Texto Acadêmico-Científico. Publicado em 07 jul 2013. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/07/importancia-da-bibliografia-para-o.html].
__________, A importância da Fundamentação Teórica em uma Monografia. Publicado em 09 fev 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/02/a-importancia-da-fundamentacao-teorica.html].
__________, A pesquisa bibliográfica - Quanto ao objeto da Pesquisa. Publicado em 12 jul 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/07/a-pesquisa-bibliografica-quanto-ao.html].

Artigos sobre Pesquisa de Campo
DEL-BUONO, Regina C. Como inserir a entrevista da pesquisa de campo no texto científico: Anexo ou Apêndice? NBR 14725/2005 = Informação e documentação – Trabalhos Acadêmicos. 28 abr 2018. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2018/04/como-inserir-entrevista-da-pesquisa-de.html].
__________, A coleta de dados de uma Pesquisa de Campo e sua inserção no texto científico. 19 nov 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/11/a-coleta-de-dados-de-uma-pesquisa-de.html].
__________, A Pesquisa de Campo e a forma de incluir as entrevistas no texto da monografia. Publicado em 12 nov 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/11/a-pesquisa-de-campo-e-forma-para.html].
__________, Como inserir os dados de entrevista semi-estruturada na monografia? Pesquisa de Campo. Publicado em 22 out 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/10/como-inserir-os-dados-de-entrevista.html].
__________, Como elaborar um relatório com as entrevistas de uma Pesquisa de Campo (Qualitativa)? Publicado em 22 jan 2017. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/01/como-elaborar-um-relatorio-com-as.html].
__________, As entrevistas para uma Pesquisa de Campo e as Citações Diretas – NBR 10520/2002. Publicado em 30 out 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/10/as-entrevistas-para-uma-pesquisa-de.html].
__________, A Pesquisa de Campo e o número de respondentes. Publicado em 23 out 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/10/a-pesquisa-de-campo-e-o-numero-de.html].
__________, A Pesquisa de Campo e a Entrevista semi-estruturada com apenas um respondente. Publicado em 28 ago 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/08/a-pesquisa-de-campo-e-entrevista-semi.html].
__________, Como analisar e associar as respostas de uma pesquisa de campo à teoria? Publicado em 26 jun 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/06/como-analisar-e-associar-as-respostas.html].
__________, Como classificar ou qualificar os participantes de uma Pesquisa de Campo? Publicado em 05 jun 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/06/como-classificar-ou-qualificar-os.html].
__________, A Pesquisa de Campo e a inclusão da entrevista em uma Monografia. Publicado em 01 mai 2016. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2016/05/a-pesquisa-de-campo-e-inclusao-da_1.html].
__________, As principais técnicas ou Procedimentos em Pesquisa Científica. Publicado em 25 out 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/10/as-principais-tecnicas-ou-procedimentos.html].
__________, Como definir a população alvo de amostra para uma Pesquisa de Campo? Publicado em 23 ago 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/08/como-definir-populacao-alvo-de-amostra.html].
__________, A Pesquisa de Campo enquanto procedimento de pesquisa. Publicado em 26 jul 2015. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2015/07/a-pesquisa-de-campo-enquanto.html].
__________, Os Anexos da Pesquisa de Campo: o Roteiro de Perguntas. Publicado em 09 nov 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/11/os-anexos-da-pesquisa-de-campo-o.html].
__________, O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e a Pesquisa de Campo. Publicado em 02 nov 2014. Disponível em: [http://www.abntouvancouver.com.br/2014/11/o-termo-de-consentimento-livre-e.html].

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One human family, food for all! ... Alegoria das colheres longas... Mia Couto

“Há uma arma de destruição massiva que está sendo usada todos os dias, 

em todo o mundo, 

sem que seja preciso o pretexto da guerra: 

essa arma chama-se fome.”

António Emílio Leite Couto 

pseudônimo: Mia Couto*

(1955 -          )

escritor e biólogo moçambiquano

* Conferência de Estoril ( 2011)
Disponível em: [http://estadodedireito.com.br/a-mais-emocionante-animacao-sobre-a-fome/].

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Como referir obra de autor desconhecido no texto científico - NBR 6023-2002 ABNT - Monografias e TCCs

  Bom dia! No que se refere à lista das Referências, a NBR 6023/2002 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é a norma que define as formas para serem mencionadas/referidas as obras/autores consultados para a escrita de um texto científico, incluindo os textos acadêmicos. Em 08 de outubro de 2017, publiquei o artigo “Como referir obras de autor desconhecido? Da Série Como elaborar as Referências”, cujo link é: [http://www.abntouvancouver.com.br/2017/10/como-referir-obras-de-autor.html], tema ao qual voltarei hoje.

  Recentemente, recebi comentários contrários ao conteúdo do mencionado post, os quais eu aceito, e posso inclusive, reformular a explicação dada, já que não foi elaborada em uma “sequência linear”.  Em outras palavras, toda vez que se pretende transmitir determinado conteúdo a outras pessoas, existe sempre uma intencionalidade, uma das principais características do Ensino em todos os níveis educacionais.

 Assim, hoje vou subdividir este artigo em itens enumerados, para sua melhor compreensão.

   Primeiro eu vou (1) reproduzir e (2) reformular as informações oferecidas em 08 de outubro de 2017, as quais, à época, já explicaram, em si, como se deve mencionar obras de autores desconhecidos ao longo de um texto acadêmico-cientifico, para, na sequência, (3) expor alguns aspectos pertinentes à formação acadêmica de nossos estudantes.

1. Excerto de meu artigo datado de 08/10/17

[...] De acordo com a NBR 6023 (2002, p.15), da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), deve-se indicar determinada fonte, como mostra o exemplo obtido na própria norma:

Exemplo 1:DIAGNÓSTICO do setor editorial brasileiro. São Paulo: Câmara Brasileira do Livro, 1993, 64p.[...] 

Exemplo 2:DESAFIOS da globalização das comunicações. Vitória: [s.n.], 2000. 120p.

[...]

Note(m) que em casos como este, de autoria desconhecida, a indicação da fonte dispensa o uso do negrito, como estabelece o subitem 6.5. da mesma NBR 6023 (2002, p.3), já que “o principal elemento de entrada é o próprio título, já destacado pelo uso de letras maiúsculas na primeira palavra, com exclusão de artigos (definidos e indefinidos) e palavras monossilábicas”. [...]

2. Reformulação do trecho original 

Ao utilizarmos determinada obra cujo autor é desconhecido, “o principal elemento de entrada é o próprio título, já destacado pelo uso de letras maiúsculas na primeira palavra, com exclusão de artigos (definidos e indefinidos), e palavras monossilábicas” (NBR 6023, 2002, p.3). 

[...] De acordo com a NBR 6023 (2002, p.15), da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), deve-se indicar determinada fonte, como mostra o exemplo obtido na própria norma:

Exemplo 1:DIAGNÓSTICO do setor editorial brasileiro. São Paulo: Câmara Brasileira do Livro, 1993, 64p.[...]   

Exemplo 2:DESAFIOS da globalização das comunicações. Vitória: [s.n.], 2000. 120p.

[...]

3. Minhas observações sobre os comentários negativos nesta data

   Por acreditar ser o papel do educador(a) a importância em reformular determinada explicação, quando surge qualquer tipo de questionamento por parte de seu aluno(a)/leitor(a), ou então, perde-se o objetivo de ensinar/esclarecer/informar determinado conceito/teoria.

   Assim, ao modificar (acima) a explicação dada em outubro de 2017, eu coloquei as explicações em uma ordem “linear”, embora tenha utilizado exatamente as mesmas frases  no artigo anterior.
   De início, quero destacar que eu não me ofendo ao receber determinados comentários críticos, assim como eu não me importo em publicá-los, ou refazer as explicações dadas, como é o caso de hoje.

 Entretanto, acredito firmemente que ao final de um curso de graduação, os(as) universitários(as) já devem ter absorvido todos os direitos adquiridos, ao serem aprovados no vestibular, como o ir e vir, faltar, e outras decisões que a maioridade lhes permite.  

  Da mesma forma em que os direitos são absorvidos, é fundamental que os deveres também o sejam, notadamente, a organização para os estudos, assim como a adoção do hábito de leitura e de práticas de anotações ou resumos, que irão agregar muito aos seus novos saberes, impactando tanto os seus resultados acadêmicos, quanto nas outras áreas de suas vidas.

 Posto isto, no que se refere a esta nova explicação “linear”, as ideias foram expostas de uma forma gradual, e imagino que sua compreensão tenha ficado mais inteligível; contudo, nem sempre vamos encontrar os conteúdos exatamente como esperamos/precisamos.

 E é aqui que surge um novo aspecto bem importante, no que tange aos alunos(as) universitários(as): refiro-me à questão da prática habitual da leitura, e da interpretação e compreensão de textos.

  Leffa (s.d., p.268) aborda semelhanças e diferenças entre “compreender e interpretar”, defendendo que um texto com “[...] uma imagem, uma música [...]” pode ser comparado a um quebra-cabeças cuja montagem, pelo leitor(a), deve ser direcionada pelo escritor(a). Defende ainda que “compreender e interpretar” devem completar-se ao longo da leitura, para que o “trabalho didático seja produtivo”.

 Equivale a dizermos que o aprendizado só se efetivará no caso de as explicações dadas abrangerem a dimensão exata do que e como as informações foram escritas, considerando a forma como seu leitor(a)/receptor(a) as recebe.

   Já Caldes (2009, p. 65) reporta as teorias de Grize*, quando defende que:

o trabalho de esquematização traduz-se, na sua essência, num trabalho de construção − seja do discurso, seja pelo discurso − podendo ainda ser encarado numa dupla vertente: enquanto processo e enquanto resultado. Assim, do ponto de vista processual, podemos dizer que esquematizar corresponde a organizar, no contexto de uma situação comunicativa particular, o material verbal disponível e em uso num dado momento de utilização da língua. Tal organização, realizada imperativamente em função de um interlocutor específico, obedece assim a uma selecção e gestão do material verbal adequado à criação do(s) efeito(s) de sentido pretendido(s) – isto é, aquele(s) capaz(es) de irem ao encontro da finalidade comunicativa do texto.

  Ainda Leffa (s.d.) refere a importância do saber construído por cada um de nós, enquanto alunos(as)/leitores(as). 
   A ideia sobre os alunos serem “tábua rasa” ao entrarem na escola é algo há muito superado, porque cada um de nós se constitui de conhecimentos, hábitos e rotinas desde que nascemos, aprendidos no seio familiar. Nas palavras de Leffa (s.d., p.258): “O leitor não é uma entidade vazia; ele tem uma experiência de vida preservada em sua memória, que precisa ser acionada quando inicia a leitura”.

   Neste sentido, Leffa (s.d., p. 255) reporta um conceito elaborado por Rosenblatt* (2004, p.1369), que vai de encontro ao meu pensamento, e que estou tentando explicar hoje: “Cada leitura é uma transação que ocorre entre o leitor e o texto em um determinado momento e lugar. (...) O sentido não está pronto nem dentro do texto nem dentro do leitor, mas surge durante a transação".
  Já Tourinho (2011, p. 326) traz reflexões sobre as deficiências dos  estudantes brasileiros quanto à falta de hábito de leitura: 

Saber ler é uma exigência das sociedades modernas. Há, porém, uma importante diferença entre saber ler e praticar efetivamente a leitura: se aquela é uma necessidade pragmática e permite a realização individual de atividades básicas, como executar tarefas cotidianas, a esta é um importante instrumento para o exercício da cidadania e para a inclusão social do indivíduo.

 Eu concordo com os autores abordados, já que nós, professores, temos ampla compreensão sobre cada aluno trazer, dentro de si, diferentes saberes, parte dos quais serão realinhados conforme os conteúdos estudados.

  Enfim, a questão aqui levantada se refere à importância da leitura por parte de cada um de nós, prática fundamental em todas as etapas de nossas vidas, e inclusive, em todas as profissões.

  Bons estudos!

Regina Del Buono

Email: abntouvancouver@gmail.com

Skype: abntouvancovuer2012

REFERÊNCIAS

CALDES, Ana. Esquematização e Interpretação de Texto(s). Estudos Linguísticos, n.4, p.63-78, Edições Colibri/CLUNL, Lisboa, 2009. Disponível em: [http://fabricadesites.fcsh.unl.pt/clunl/wp-content/uploads/sites/12/2018/02/4d-ana-caldes.pdf]; acesso em 14 jul 2020. 

LEFFA, Vilson J. Leffa. Interpretar não é compreender: um estudo preliminar sobre a interpretação de texto. Universidade Católica de Pelotas. Disponível em: [http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/interpretar_compreender.pdf]; acesso em 14 jul 2020. 

TOURINHO, Cleber. Refletindo sobre a dificuldade de leitura de alunos do Ensino Superior: "Deficiência ou simples falta de hábito"? Revista Lugares de Educação, Bananeiras/PB, vol. 1, n. 2, p. 325-346 , jul.-dez. 2011. Disponível em: [https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rle/article/view/10966]; 

* GRIZE, Jean-Blaise (1982). De la logique à l’argumentation. Genève-Paris: Droz. Maingueneau, Dominique (1997). Os Termos-Chave da Análise do Discurso. Lisboa: Gradiva.

* ROSENBLATT, L. M. (2004). "The transactional theory of reading and writing". [In] R.B. Ruddell & N.J. Unrau (Eds.), Theoretical models and processes of reading (5th ed., pp. 1363–1398). Newark, DE: International Reading Association. 

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O que seria pior para a humanidade do que a pandemia Covid 19? .... Noam Chomsky

   Quando as semelhanças não são mera coincidência, precisamos ter a mente, os ouvidos e nossos olhos abertos, para refletirmos sobre os rumos da sociedade global, e o que ainda podemos fazer a respeito...

  Especialistas ao redor do mundo analisam os momentos históricos pelos quais temos passado, e as atuais tendências, projetando possibilidades de verdadeiras “catástrofes” ainda piores para as diferentes nações, do que a atual pandemia pela Covid 19.

   Entre esses pensadores, estão as colocações de Noam Chomsky, que refletem os rumos de diferentes governantes mundiais, em defesa do Capitalismo e Neoliberalismo.

  Em entrevista concedida à jornalista Cristina Magdaleno*, do El Dìa, Chomsky faz afirmações contundentes:

"[...] os ciclos históricos não são predeterminados, são o resultado das ações das pessoas e o período neoliberal, diz ele, foi construído destruindo os movimentos dos trabalhadores.

[...] pode-se pensar, remotamente, que essa quarentena possa ser evidência de uma verdadeira “greve geral”.

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Diferenças entre pesquisa científica e trabalho acadêmico-científico

   Boa tarde! Monografias e TCCs são produções acadêmicas exigidas ao final dos cursos de graduação, pós-graduação e etapas acima, que devem ser denominados como “trabalhos científicos". Tal exigência desde a graduação se destina a ensinar, incentivar e direcionar os acadêmicos no universo da pesquisa, como destacam diferentes autores.

  Uma vez que, entre os objetivos do Ensino, desde os anos iniciais, está a formação e a condução dos alunos à autonomia e à cidadania, no que se refere aos seus direitos, deveres, socialização, preparo educacional e interação com os diferentes grupos sociais, notadamente no mercado de trabalho, é importante que os universitários sejam exigidos em suas capacidades, desenvolvendo habilidades múltiplas.  ...

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"O mal e o sofrimento"... recita Ariano Suassuna

"Se eu conversasse com Deus

Iria lhe perguntar:

Por que é que sofremos tanto

Quando viemos pra cá?

Que dívida é essa

Que a gente tem que morrer pra pagar?

Perguntaria também

Como é que ele é feito

Que não dorme, que não come

E assim vive satisfeito.

Por que foi que ele não fez

A gente do mesmo jeito?...

Por que existem uns felizes

E outros que sofrem tanto?

Nascemos do mesmo jeito,

Moramos no mesmo canto.

Quem foi temperar o choro

E acabou salgando o pranto".

Leandro Gomes de Barros

                                                              poeta de cordel paraibano

(1865-1918)

poema recitado por:

                   Ariano Vilar Suassuna

professor, romancista, ensaísta, 

poeta, dramaturgo recifense

                    (1927 - 2014)

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O problema da pesquisa acadêmico-científica - Monografias e TCCs

    Boa tarde! Uma vez definido o tema para o desenvolvimento de uma monografia/TCC, é fundamental que o problema a ser investigado seja identificado também. É a grande interrogação de um texto acadêmico-científico, cuja resposta será dada, ao longo do texto, a partir das teorias/autores apresentados. Em 18 de agosto de 2013, escrevi sobre o problema de pesquisa, em artigo denominado “Como criar o problema da pesquisa?”, cujo link é: [http://www.abntouvancouver.com.br/2013/08/como-criar-o-problema-da-pesquisa.html], e hoje, voltamos a ele. ...

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Smile - Djavan

   Com o tempo, a dor se transforma em uma saudade gostosa, e hoje, passados 4 anos da sua partida, sempre que penso em você, eu consigo sorrir, com a lembrança do seu rosto e do seu sorriso doce...
   A você, Celina, um dos meus grandes amores na vida, mais uma vez, dedico esta canção, e votos de muita paz e luz, onde estiver. Amo você pela eternidade! ...

"Sorri, quando a dor te torturar,

E a saudade atormentar

Os teus dias tristonhos vazios,

Sorri, quando tudo terminar

Quando nada mais restar

Do teu sonho encantador ..

Sorri, quando o sol perder a luz

E sentires uma cruz

Nos teus ombros cansados doridos

Sorri, vai mentindo a sua dor

E ao notar que tu sorris

Todo mundo irá supor

Que és feliz."

Intérprete: Djavan

Compositores: Charles Chaplin / G. Parsons / J. Turner - Vs. Braguinha

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